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有多少教育在拔苗助长
日期:2012-2-3 11:41:23 浏览:

       一文友女儿开始上小学,由于之前未学过拼音,学得非常吃力。小学一年级老师似乎也进退两难,班级里大部分小朋友入学前学过拼音、识字、算术,起始的基础知识大部分学生都懂了掌握了,而快教或不教难住了小部分从未学过的小朋友,要跟上班级的学习进度非常吃力。

  一位师范学校里的同学创办了幼儿园,平时聚会不无感叹办学的懊恼。幼儿园绝大多数小朋友的家长,都要求幼儿园教其子女识字、算术,而且周边的幼儿园也都是这么做的。不照家长的意愿教学,幼儿园将面临不少生源的流失与生存的危机,弄得这位同学左右为难,焦头烂额。有关部门不时地三令五申幼儿园教育不得“小学化”,但仍然挡不住家长的强势诉求,难怪现在幼儿园课外、假日也都有五花八门的学习班。

  婴幼儿和小学的教育被人为地不断提前,中学教育有过之而无不及。只抓考试的主要科目,抛弃未列入中、高考的次要科目,利用挤占次课和补课时间,偷偷地加快教学进度,提早结束课程教学内容,留出富裕时间死揪复习。为应对中、高考,初、高中毕业班一个学期或整个学年进行轮番复习,已经是中学迎考的公开秘密。结果上新课匆匆忙忙成为“夹生饭”,复习课翻来覆去“炒冷饭”,这样岂能不伤害学生学习的胃口?在有识之士强烈呼吁高中不分文理科之际,尚有中学在高一就开始分文理科,“死读书、读死书、读书死”盛行,哪里还有学习的快乐和幸福?

  按说,从幼儿园、小学到中学,学生的生理和心理各有不同的特点,现有课程的设置、教学内容的安排,都是针对学生不同阶段的特点,遵照教育规律和原则,经过反复实践、科学定位的。然而,在轰轰烈烈的应试教育形势下,学校教育被变通了,开足开齐开好课程也成为一种奢望,课堂教学内容也被随意篡改,从家庭、学校到社会,提前教育现象比比皆是。最终扰乱的是正常的教学秩序,破坏的是教育的循序渐进及其效果。

  面对日益加速、大干快上的教育,面对大家都浮躁于教育立竿见影、急功近利,不少教育专家、学者忧心忡忡,为使教育回归应有的状态,不得不相应提出“教育是慢的艺术”。教育是一项需要耐心、爱心的事业,慢就是体现耐心和爱心的一种尺子。

  有著名教育家说过这样意味深长的话:“教育的性质类似农业,办教育决不类似办工业。”传统农业是栽培作物,农作物是有生命力的,有它自身的特点和生活习性,有属于它自身的内在力量。对于这种内在力量,外部环境不能彻底改变它,只能因地制宜因时制宜地满足它。而且,不同的农作物有不同的生长季节,有不同的栽培方式,有经验的农民都懂得要适时追肥浇水,适时除草松土;既不能拔苗助长,也不能强制它不生长。这一切,与人的培育不是有异曲同工之妙吗?

  (高振千)